Zuzana Nedvědová
Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta
3D printing offers opportunities to connect science, technology, engineering, and mathematics through the design, creation, and use of models in teaching. However, its educational potential depends not only on access to the technology, but also on teachers’ experience, their perceived self-efficacy, and their ability to integrate 3D printing meaningfully into teaching. This contribution focuses on how primary and lower-secondary school teachers perceive the possibilities of using 3D printing and 3D-printed models, what benefits and barriers they associate with their use, and what forms of support they consider important for their implementation in practice. The study draws on a questionnaire survey, teacher interviews, classroom observations, and selected focus group data. Particular attention is paid to teachers’ self-efficacy, their practical experience with 3D printing, the perceived educational benefits of 3D-printed models, and their preferences regarding further professional development. The findings are discussed with regard to the possible application of 3D printing in the context of STEM education. The results may contribute to the design of training and methodological support aimed at the meaningful integration of 3D printing into school practice.
3D tisk v kontextu STEM vzdělávání: zkušenosti, bariéry a potřeby učitelů
3D tisk nabízí možnosti propojení přírodovědných, technologických, technických a matematických oblastí prostřednictvím navrhování, tvorby a využívání modelů ve výuce. Jeho vzdělávací potenciál však nezávisí pouze na dostupnosti technologie, ale také na zkušenostech učitelů, jejich vnímané self-efficacy a schopnosti smysluplně začlenit 3D tisk do výuky. Příspěvek se zaměřuje na to, jak učitelé základních škol vnímají možnosti využití 3D tisku a 3D tištěných modelů, jaké přínosy a bariéry s jejich využíváním spojují a jakou podporu považují za důležitou pro jejich zavádění do praxe. Studie vychází z dotazníkového šetření, rozhovorů s učiteli, pozorování výuky a vybraných dat z fokusních skupin. Pozornost je věnována zejména self-efficacy učitelů, jejich praktickým zkušenostem s 3D tiskem, vnímanému vzdělávacímu přínosu 3D tištěných modelů a preferencím v oblasti dalšího profesního vzdělávání. Výsledky jsou diskutovány s ohledem na možné uplatnění 3D tisku v kontextu STEM vzdělávání. Zjištění mohou přispět k návrhu vzdělávací a metodické podpory pro smysluplné začleňování 3D tisku do školní praxe.