Lilla Koreňová
Pedagogická fakulta, Univerzita Komenského v Bratislave, Bratislava
Príspevok analyzuje afordancie piatich manipulatívnych a digitálnych nástrojov (4D Frame, Polydron, Polyèdres augmentés, GeoGebra 3D AR, 3D pero) v príprave učiteľov primárneho vzdelávania v oblasti stereometrie (PdF UK, 2023–2026). Výskumu sa zúčastnilo viacero kohort študentov učiteľstva primárneho vzdelávania. Intervencia pozostávala z práce so stavebnicami, AR aplikáciami a 3D perom v rámci štruktúrovanej skupinovej aktivity zameranej na skúmanie vlastností geometrických telies a ich sietí. Dáta boli zbierané prostredníctvom dotazníka s otvorenými otázkami a seminárnych prác študentov a analyzované metódou tematickej analýzy (Braun a Clarke, 2006). Teoretickým rámcom je trojúrovňový model afordancií (Bujak et al., 2013), rozšírený o šesť kategórií odvodených v predchádzajúcich fázach longitudinálneho výskumu. Výsledky ukazujú, že fyzické manipulatívy sú vnímané ako primárne nosiče pojmového pochopenia priestorových vlastností telies, zatiaľ čo AR nástroje aktivujú predovšetkým vizualizačné afordancie, pričom ich epistemická hodnota je participantmi vnímaná selektívne. Tento kontrast vedie k rozlíšeniu hedonickej a epistemickej hodnoty afordancie ako novej teoretickej dimenzie rámca. Príspevok diskutuje didaktické implikácie pre sekvenčné zaradenie nástrojov pri rozvoji priestorového myslenia budúcich učiteľov a navrhuje optimálnu trojfázovú sekvenciu: fyzická konštrukcia — AR explorácia — reflexívna dokumentácia. Výskum bol podporený grantom KEGA 077UK-4/2025 Edu-STEAM laboratórium v učiteľstve primárneho vzdelávania.